Uzgoj prasadi, timska gradnja u sovjetskom stilu i čipiranje: uspjeh i nemoć metode Antona Makarenka

2024 Autor: Richard Flannagan | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-15 23:59

Izvanredni učitelj Anton Makarenko proslavljen je u Sovjetskom Savezu, razotkriven nakon njegovog raspada; njegovi uspjesi su pljeskani, njegove metode razbijene do temelja. Na kraju, Makarenko je uspio odgojiti ogroman broj beskućnika u svojim kolonijama, tako da su se onda lako spojila u običan život odraslih: zasnovali su porodice, našli posao, čak i izgradili karijeru. No, nije bilo moguće uvesti takve metode na razini cijele Unije. Zašto?

Ne radi se o ličnosti

Osobnost je, naravno, vrlo važna: dijete će uvijek gledati odraslu osobu i voditi se svojim ponašanjem i postupcima. Bez obzira koliko učitelj bio ljubazan, naklonjen, bez obzira na to koje glasne riječi izgovorio, dijete mu neće vjerovati ako ne vidi unutrašnju disciplinu, unutrašnju humanost, stalno pridržavanje svojih principa.

Osim toga, nastavnikova ravnodušnost je izuzetno važna. Makarenko je zgodno primijetio da gomila ravnodušnih učitelja može upropastiti cijelu stvar gdje će šačica brižnih uspjeti.

Ipak, obrazovni sistem u poznatoj koloniji uopće nije bio zasnovan na karizmi i snazi volje samog Antona Semjonoviča. Iste uspjehe postigli su i njegovi učenici koji su kasnije odabrali put učitelja, kao i nekolicina koji nisu bili ravnodušni, koji su Makarenkovu iskustvu pristupili ne formalno.

Makarenko je sam pokušao organizirati tako da ne mora kontrolirati sve oko sebe, kako bi tinejdžerski tim što prije postao održiv, prožet idejama o etici, motiviran i mogao se nositi s većinom problema unutar tima bez nastavnika i bez juriš.

Obrazovanje putem posla

U brojnim adolescentnim internatima kasnije je princip odgoja radom, koji je proglasio Makarenko, utjelovljen u obliku radnih sati i rada u vrtu. Štaviše, naravno, to nije dalo nikakav pedagoški efekat u praksi. Psiholozi i pedagozi našeg doba, analizirajući život kolonije Gorki, skreću pažnju na tri značajke rada kolonista. Zapravo ih je znao i Makarenko.

Prvo, imao je konačan, vidljiv, često opipljiv rezultat. Polugodišnje šivanje pregače ili beskrajno stajanje na stroju, izrezivanje istog dijela, pretvaraju rad u očima tinejdžera u beskrajan proces koji će uskoro postati dosadan iz nerazumljive svrhe. Sve što su kolonisti učinili dalo im je vidljiv rezultat: ne detalj koji nije prikladan ni za šta u rukama tinejdžera koji ga je isklesao, već cjelina. Osim toga, kada je trebalo dugo čekati na rezultat, kolonisti su promatrali i raspravljali o njegovom pristupu: odojci su rasli, a to se moglo mjeriti u kilogramima, usjevi su porasli za nekoliko centimetara itd.

Drugo: rezultat rada bio je koristan, prije svega, samim kolonistima. Oni su sami jeli uzgojeni ili kuvani krompir. Nošene su šivene gaćice. Sjeli smo na kovane stolice. Naravno, adolescente je stimulirala i činjenica da država ne može osigurati sve potrebno: ako želite živjeti ugodno, pokušajte. Nemoguće je i neetično potpuno ponoviti situaciju odbijanja u onome što je potrebno u našem vremenu. Organizacija rada, čije su koristi očite za djecu, danas je moguća samo uz dobru maštu učitelja koji mogu ponuditi, na primjer, da naprave kazalište i rekvizite za njega - tko zna.

Treće: Makarenko je, čim je mogao, pozvao učenike da rade s naprednim tehnologijama. Pod njegovim vodstvom, kolonisti su izgradili dvije tvornice koje su proizvodile kamere i elektromehaničke instrumente. Po savremenim standardima, to je kao da djeca stvaraju proteze za povrijeđene kućne ljubimce i razvijaju aplikacije za pametne telefone. Mnogo je lakše zarobiti takvim radom od tkanja korpi. I dječaci i djevojčice radili su u ovim tvornicama, jer običan ručni rad rijetko motivira djevojčice, niti tehnologiju! Šteta je što se to ne uzima u obzir u ruskim školama.

Timsko vaspitanje

Teambuilding je riječ koja mnoge moderne ljude baca u očajanje. No s pravim, neformalnim pristupom, njegovanjem timskog duha, sposobnošću za timski rad i brzom samoorganizacijom mogu se učiniti čuda. U dvadesetim i tridesetim godinama izbor za team building među tinejdžerima bio je mali. Makarenko nije mogao pružati opće sportske aktivnosti, samo "zajednički cilj" ne funkcionira ako djeca u timu ne znaju kako se međusobno prilagoditi, a on je odabrao ono što su kritičari nazvali "militarizacijom".

Kolonistička uniforma - vrlo jednostavna odjeća koju su djeca sama mogla nabaviti i koja bi mogla biti analog zatvorske ili bolničke - pretvorila se u oblik male vojske, pogotovo jer su kolonisti imali nešto i za što se boriti, počevši od banalnog preživljavanje. Trube i bubnjevi postali su interni kodovi tima, koračnica je način da se uhvati neki uobičajeni ritam. Romantizacija nedavnog građanskog rata dospjela je u ruke Makarenka. Djecu su zaista zanosile vojne slike, u protivnom bi ih "militarizacija" samo iritirala.

Bilo je i drugih trikova za povećanje samoorganizacije tima. Sposobnost bijega na vrijeme, bez obzira na to koliko želite kontrolirati svaku odluku djece. Pravilo upoznavanja pridošlice sa životom u koloniji je upravo druga djeca. Javni zadaci - u odnosu na vanjski svijet. I, naravno, uvođenje elementa timske igre u sve što je moguće. Deca se moraju igrati.

Komunikacija sa spoljnim svetom

Usput, o vanjskom svijetu - dok se kasnije, sve više djece u sirotištima i internatima počelo izolirati od društva, smanjivši kontakte na dolazak klaunova i podjelu darova, kolonisti u Makarenku, nakon što su im usadili neke discipline u njima su pokušali da rade sa spoljnim svetom aktivno komuniciraju. Išli smo sa domarom u kupovinu, davali pozorišne predstave seljacima, izlazili na gradske praznike.

Općenito, priprema za život tamo, u svijetu izvan kolonije, bio je jedan od najvažnijih ciljeva Makarenka. Nisu se radile samo o samoposluživanju i radnim vještinama. U koloniju su dovedena djeca koja su već naučila život na ulici, pa je bilo vrlo važno naučiti ih da se suzdrže. Na sastancima naizmjenično govorite, čekajući riječ. Ne gurajte čak ni s nestrpljenjem. Hodanje hodnicima unutar kuće je mirno: ako želite trčati, idite na sportski teren, istrčite. Kretanje je dobro, ne možete se obuzdati i stoga je stvaranje opasnih situacija loše.

Prije svega, Makarenko je sposobnost suzdržavanja smatrao važnom za vještinu sposobnosti obuzdavanja agresije, posebno seksualne. Bilo bi besmisleno i nemoguće čitati samo predavanja o nedopustivosti udaranja druga po licu i šapavanja djevojčica, iako je po potrebi sve ovo izgovoreno naglas bez nepotrebne sramote. Ali riječi će ostati riječi, a vještina obuzdavanja je potpuno druga stvar.

Individualnost

Iako je život kolonije izvana izgledao kao izjednačavanje, borba protiv svake individualnosti, Makarenko je samo vjerovao da tim čine ličnosti i vještine - ovo je jedno, a karakter drugo. Dijete treba voditi potrebama kolektiva, ali kolektiv također treba uzeti u obzir da se sastoji od živih ljudi sa svojim potrebama i, strogo govoreći, potrebe kolektiva su potrebe upravo tih ljudi.

Svaka osoba za rast i razvoj morala je primiti zadatak koji je izaziva, inače bi nestala djetetova motivacija za lični rast. Prvi kolonisti navikli su osjećati svoju moć i koristiti je - Makarenko im je postavio zadatak koji će usmjeriti njihove vještine i želju da ih primijene u društveno korisnom kanalu. Poslao je mladiće od 16-17 godina da patroliraju putem, gdje su ponekad djelovali razbojnici, i da tjeraju lovokradice iz šume. Tučnjava se, naravno, nije ohrabrivala, ali je samo prisustvo patrole općenito bilo dovoljno za pljačkaše, a četiri momka mogla su izvrnuti lovokradicu bez batina.

Ako je dijete umjetnički nadareno, dobilo je zadatak na granici svojih sposobnosti: dizajn pozadine za predstave, na primjer. Isto je i sa muzičkim, matematičkim i stočarskim talentom. Svaki talent dobio je izazov, ali nikada iznad onoga za šta je tinejdžer sposoban. Osim toga, Makarenko je vjerovao da bez karizmatičnih i etičkih vođa u isto vrijeme, bez zdravog jezgra, dječji kolektiv nije sposoban za normalnu samoorganizaciju - a to je oslanjanje na pojedinca.

Pedagoška impotencija

Bilo je stvari s kojima se Makarenko nije mogao nositi. Kad je tek raspoređen u koloniju, vidio je da su je sedamnaestogodišnjaci pretvorili u bordel, držali nastavnike podalje, nikoga nisu poslušali. Svi trikovi i trikovi bili su beskorisni. Anton Semjonovič je u knjizi priznao da su momci počeli slušati njegove riječi tek nakon što je jednog od njih udario u lice. To je bio vrhunac njegova očaja, pad kao učitelja, ali nije pronašao drugi izlaz - nije bilo dovoljno instrumenata utjecaja. Ovo Makarenkovo priznanje tada se dugo zamjeralo, sumnjalo se da je kasnije zubima držao disciplinu.

Makarenko je radio s djecom, od kojih je svako imalo iskustvo u prvim godinama porodičnog života. Nije znao i nije mogao ništa ponuditi djeci iz dječjih domova, sa teškom taktilnom i emocionalnom deprivacijom. Implicitno se okrenuo zdravim sjećanjima djece koja su s vremena na vrijeme doživjela strašno iskustvo - sjećanju na dom, nepotizam, utjehu. Njegov sistem je slabo prilagođen djeci koja nemaju iskustvo emocionalnih veza sa odraslima.

Konačno, Makarenko uopće nije znao što bi s djevojkama koje su prolazile ulicom. Ove djevojke su često bile prostituirane, više puta silovane, ponašale su se kao mnoge djevojke s takvim iskustvom, namjerno promiskuitetne i istovremeno vrlo nepovjerljive, bilo im je teško pridružiti se timu na prijateljski način, isprva im je bila potrebna psihološka rehabilitacija. Makarenko nije imao potrebne stručnjake, a tada pedagogija nije imala pojma o metodama rada s djecom koja su doživjela seksualno nasilje. Mnogo je puta Anton Semjonovič doživio pedagošku impotenciju kad se suočio s takvim djevojkama. Ipak, uspio je pomoći desetinama djevojaka da odrastu i integriraju se u društvo - možda je i sam ženski kolektiv pružio psihološku pomoć novima prema svojim mogućnostima.

Porodične tajne Antona Makarenka također će reći o učitelju: o čemu su šutjeli potomci legendarnog učitelja.